सुलभ संगीत कितना सुगम ?

 ट्रेन के सेकंड क्लास डब्बे में बैठा हूँ। पूरे कम्पार्टमेंट में हर तीसरे व्यक्ति ने कानों में हैडफोन लगा रखा है। बगल में बैठी युवती ने हैडफोन के साथ-साथ एक हल्की सी मुस्कुराहट को भी मेंटेन कर रखा है। एक सामने बैठे नवयुवक की उँगलियाँ स्क्रीन पर  ऐसे चल रही हैं जैसे किसी मजदूर की बलिष्ठ पैरों की पिंडलियाँ गारा तैयार करते हुए तेज़ी से चलती हैं। उसके चेहरे पर भाव आ जा रहे हैं। ऊपर की बर्थ पर अधलेटे अधेड़ भी हैडफोन लगाकर कुछ सुन रहा है। अचनाक उसके मुह से निकलता है, “वाह! क्या बात है...”

ट्रेन का डब्बा, बस, रेलवे स्टेशन या कहीं और हम एक दृश्य के गवाह ज़रूर बनते हैं। कानों में हैडफ़ोन लगाकर कोई कोई न कोई  बैठे हुए संगीत सुनने में मग्न ( ? ) हैं। अचानक उनमें कोई झूम उठता है या या अधिक तरन्नुन में आकर "वाह ! क्या बात है" कह कर दाद दे बैठता है। पास में बैठा हुआ व्यक्ति इस आनंद से बिलकुल निर्लिप्त रहता है। कैसी विडम्बना है कि कोई संगीत के झरने में नहा रहा है और पड़ौसी पर कोई बूँद नहीं गिरती है। यहाँ मेरी चिंता पड़ौसी की संगीत से वंचितता की नहीं बल्कि सुनने वाले की बेचारगी की है। पास खड़ा व्यक्ति उसकी वाह कि ध्वनि से इतना भी अंदाज़ा नहीं लगा पता कि यह दाद 'मुन्नी की बदनानामी', 'शीला की जवानी' को मिली है या भीमसेन या पंडित जसराज की क्लासिलकल गिरारियों को समर्पित है। आमतौर पर यह श्रीमान यो-यो की 'गीत वाचन' शैली के इस्तकबाल में होती है।

जो लोग सत्तर - अस्सी के दशक में या उससे पहले पैदा हुए उन्हें यह दृश्य जरूर फ्लैश बैक में ले जाता होगा जब संगीत का आनंद लेने के लिए इकलौता साधन रेडियो हुआ करता था। कुछ मायनों में मोहल्ले भर का इकलौता। यूँ तो प्रायः हर घर में रेडियो होता ही था। लेकिन बजता एक ही था। जब पड़ौसी के रेडियों से स्वर लहरी मद्धिम सी सुनाई पड़ती और हम अपना रेडियो सेट ओन करने की कोशिश करते तो माँ कहती, "क्यों फालतू में सेल फूंकते हो आवाज़ आ तो रही है।" बात में दम भी होता था। यदि यहाँ भी बजता तो वही रेडियो स्टेशन ही। दूसरी जगह खबरें और वार्ताएं सुनने में तब मन कहाँ लगता था।

एक बात विशेष रूप से उल्लेखनीय है कि रेडियों के संगीत या मनोरंजन ने व्यक्ति की कार्यकुशलता व उत्पादकता को कभी कम नहीं किया। छुट्टियां लेकर या ऑफिस से गोता मारकर वर्ल्ड कप के क्रिकेट मैच देखने की कामचोर व निठल्लेपन की संस्कृति बहुत पुरानी नहीं है। यह टेलीविजन की देन है। जिसमें दृश्य तो हैं लेकिन 'विज़न' सिरे से गायब है। रेडियो में स्वर कान के रास्ते जरूर आते हैं लेकिन दृश्य आँखों के सामने नहीं बल्कि पीछे मन में बनते हैं बिलकुल आजकल की ऐचडी व थ्री डी तकनीक से भी गहरे, उजले, रंगीन व स्पष्ट। इस लेख का उद्देश्य आधुनिक तकनीक मोबाईल या टेलीविजन को कमतर बताना बिलकुल नहीं। इनकी ज़बरदस्त मज़बूतियाँ है। मैं चाहता हूँ कि कोई इनके बारे में भी लिखे।

एक बात पक्की है कि जब भी किसी नौजवान को हैडफ़ोन लगाकर भीड़ में भी अकेलापन खोजते देखता हूँ तो गांव का वह दृश्य जरूर आँखों के सामने जीवित हो जाता है। सर्दी का मौसम है। खेत में गेहूं की फसल की सिचाई हो रही है। हरी-हरी पत्तियों की नोक से चू कर पिंडलियों को स्पर्श करती सर्द ओस की बूँदें सुन्न करने का अहसास करवाती थीं। पृष्ठभूमि में ट्यूबवैल के इंजन का खटर-पटर का नाद होता था। क्यारी की मेड पर रखा रेडियो अचानक बोल उठता, " ये आकाशवाणी है और अब सुनिए आपकी फरमाइश के गाने..." और इस आवाज के सुनाई देने के बाद नुकीली पत्तियों की सरसराहट, ओस की बूंदों सर्द चुभन व इंजन की खड़खड़ाहट पृष्ठभूमि में विलीन हो जाती। बस ध्यान में एक ही स्वर रह जाता, " ...अब सुनिए मोहम्मद रफ़ी की आवाज में यह गाना, जिसे सुनने के लिए फरमाइश की है..." इतने में ही पास के खेत में से किसी दूसरे किसान का स्वर उभरता, " भई... रेडिया की आवाज ऊँची कर... मेरा लड़का भी रेडियो में चिट्ठी लिखता है। ज़रा सुने तो क्या फरमाइश की है..." यहीं से यह वैयक्तिक गतिविधि अनायास ही संगीत के आनंद व उसकी अभिव्यक्ति का  सामूहिक आयोजन बन जाती। आमतौर से बजने वाले गाने अनायास महत्वपूर्ण बन जाते। उनसे तादात्म्य स्थापित हो जाता। स्मृतियों में अमिट इबारत बन जाते। कला के आनंद की अनुभूति व्यक्ति के मन में स्थित भले ही हो लेकिन उसकी अभिव्यक्ति में एक सामाजिक साझा अनिवार्य होता है। न केवल साथ सुनना व गाना बल्कि एप्रिसिएशन में भी एक तरह से सामाजिक सौंदर्यबोध से संगति की दरकार रहती है। अगर ऐसा नहीं होता तो ये कहावत अस्तित्व में नहीं आती कि रोम जल रहा था और नीरो बांसुरी बजा रहा था। निसंदेह कहावत का सन्दर्भ अलग हो।

आज मोबाईल ने संगीत को बहुत सुलभ बना दिया है लेकिन सुगम नहीं। रिवर्स, फॉरवर्ड और पॉज बटन ने गीतों के प्राण निकल दिए हैं। गीत, संगीत, शब्दों व भावों की एक इकाई होते हैं। सुनने वाले के लिए एक पैकेज, लेकिन इन तीन बटनों ने इसे तहस नहस किया है। सुलभ संगीत सुगम नहीं हो पाया इसका यही प्रमाण है - संगीत के उस्ताद कहते रहे हैं कि अगर सुर पकड़ना है तो जितना हो सके उतना अच्छा संगीत सुनो। यहाँ हाल यह है कि हर तीसरे व्यक्ति के कानों में हैडफ़ोन की तार ठुंसी हुई है, ज्यादातर समय, लेकिन सुरीलों की संख्या में कोई उल्लेखनीय इज़ाफ़ा नहीं हुआ है। अगर मैं कहूँगा कि कमी हुई है तो अतिशयोक्ति हो सकती है। इसलिए मैं इस विवाद की जिम्मेदारी नहीं लेना चाहता। ये तो संगीत के उस्ताद बताएँ तो बेहतर है।

मुझे लगता है, इसका एक कारण है, गाना सीखने के लिए सुनने के साथ गुनगुनाना भी जरुरी होता है। मैं ऐसे कितनों को जनता हूँ जो रेडियो के साथ गुनगुना कर गायक बन गए। लेकिन ये जो यत्र-तंत्र हैडफ़ोन संस्कृति है, यह हमें साथ गाने की छूट नहीं देती। ऐसा क्यों? इसका कारण है। जब हैडफ़ोन लगाकर हमारे द्वारा दी हुई दाद हास्यास्पद लग सकती है तो  गायकी पास वाले के लिए कम मारक साबित नहीं होगी। रेडियो व् दूसरे माध्यमों के साथ गुनगुनाने में आपको छूट मिल जाती है। ओरिजनल गाने के संगीत की चासनी में लिपटी आपकी अप्रशिक्षित आवाज श्रोता के लिए काबिले बर्दाश्त हो जाती है, जो आपको भी होंसला देती है। लेकिन हैडफ़ोन लगाकर हम अपना ही सुर दागते हैं असली सुर तो तारों की जकदबंदी में फंस कर हमारे पास ही रह जाता है।  पड़ौसी के पास क्या जाता है अंदाज़ा लगाएं...  हैडफोन वाला संगीत-श्रवण एक पल को आनंद तो दे जाता है लेकिन गुनगुनाने का होंसला नहीं।

यह लेख अनुभव पर आधारित है। शास्त्र पढ़े हुए दोस्त माफ करेंगे व मार्गदर्शन भी।

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दलीप वैरागी 
09928986983 

Learning togather

An experience of teaching Science in KGBV Taswaria

January 15-16, 2015 

This was my first attempt at teaching science. It was a very hard decision for me because I have not received higher education in science. In fact I am a science drop out. Almost all the KGBV (Kasturba Gandhi Balika Vidyalay) teachers are facing the same situation. The teacher who is teaching science in KGBV Taswaria is not a trained science teacher.  All the teachers in this KGBV come from arts background. After all, if these teachers can teach science then why can’t I? This encouraged me. 

The girls wanted help on the topic of ‘Cell’ which is part of their curriculum. I accepted to take up this topic in the classroom. I saw the text book. There was some basic information about the Cell. I could transact this information to the girls easily. But it did not energize me. I refused to be just a pipeline between the subject and the students. I was seeking to know more around the topic which would give me conceptual understanding and clarity.

I accessed some knowledge from the existing materials in the office library and the Internet. The Cell was the entry point of my journey. Through this, suddenly I felt that I was pushed into an ocean of micro organisms where I saw the microbes come near each other and become the essential part of life which we see around us. Friendship and encounter with ‘bacteria’ and ‘cell’ changed the structure of cells. The Cells were getting shapes, and these cells were constructing our body. This journey taught me a lesson that co-existence was the core of the beginning of life on the earth. Why then today there is a big problem of co-existence in the world?

A new research reveals that bacteria are in the process of becoming Organelles.   This process has taken millions of years. From single-cell organism to unicellular organism, this journey of evolution was a fascinating story for me. Suddenly I remembered Giju Bhai. He taught all the subjects through stories. I thought that if I put this history of cell evolution in front of the girls, in the form of a story, they would be fascinated.

I eagerly reached the KGBV. The Teachers were equipped with all the materials which were required. There were three Microscopes. Two microscopes were recently provided by Save the Children and one was older. The teachers, girls of class 8^th and I came to the courtyard. There was enough sunshine which was helpful to work with the microscope and to relieve us from cold. We put the microscopes on a table in the centre of the courtyard and got some readymade slides from the science kit. We tried to set the slides into the microscopes but we failed several times. But we didn’t stop making efforts. We cleaned the lenses. There was no change. What could be done... finally we exchanged the lens of microscopes and adjusted them. Suddenly someone shouted, “I can see, there is something appearing” It was a slide of a Red Blood Cell. One by one all the slides began to be seen in the microscope- Animal cell, plant cell unicellular, multi cellular, Amoeba, hydra and bacteria. The girls could see with the magical expansion of a million times. Rows of girls began to come behind the microscopes waiting for their turn. They had to draw whatever they had seen. So they observed every slide carefully and tried to see again and again. For the first time they saw such vivid and colourful images which they had never seen before with their naked eyes. It is noteworthy that all of us, that is the teachers, students and I, had touched the microscope for the first time. We were happy because we had succeeded.

After observation we assembled again to discuss. There was no need to disclose the subject. Girls had already heard about the Cell. I directly asked the girls, “What is a cell?” girls replied, “Kisi Jeev Ki Sukshmtam Jeevit Sanrachna ko Koshika Kahte Hain.” By this response of the girls I came to understand what was needed to be done. This answer came from the textbook and had been memorized without comprehension. The challenge for me was –

·     How would the girls understand the subject going beyond the text book?

·      would they be able to relate their existing knowledge on this topic and build upon it within their own context 

·     What could be the process of building a scientific temperament?

·     Finally how can they link the issue with the other branches of knowledge like History, Literature, language and arts?      

After a little discussion I narrated the story of human evolution and the development of the theory of the Cell. I told the girls how life evolved on the earth. It took millions of years. In the beginning, life was in the unicellular form; gradually it converted to multi cellular. It also took millions of years. Simultaneously we talked about development of microscope – how it developed from single lens to light based microscope to electronic microscope. We are able to see the hidden organelle in cytoplasm with the help of the electronic microscope.

After storytelling the girls were given the task to search more about the subject in a scientific manner. Three groups were made. Girls had to do their work as follows –

·     How did the theory of the Cell evolve?

·     What are the functions of a cell?

·     How have humans benefited by the discovery of the cell?

The girls had to present their work the next day. They could access knowledge from library books, text books, internet, and take help from the warden and teachers. We had kept a condition that the presentation shouldn’t be in prose only, it should be imaginary and in an artistic manner. It could be in whatever form they wanted.

I had to leave the school premise by 5 pm as male teachers cannot stay in the school in the evening.  

Next day as I entered the KGBV I saw the girls doing their work. Yesterday’s group work extended to the mini groups and individuals. Girls were working individually and after finishing they discussed in their group; then they went to the teacher for suggestions. Books were spread all over the floor in the classroom. Girls were bent over these books with curious eyes.

One group of girls was working as an editor board. They were compiling the project work with the help of the warden.  They had determined the order of the content. After compilation the girls showed the Project. It seemed aesthetically pleasant. Its cover was also very beautiful. They put the title on it and drew a picture of a plant cell in the background as a water mark.

The story inside was articulated differently. They used several literary forms to express their thoughts.

Comics :   

As we flip the first page we can see the girls opened the issue with comic characters. Through this comic strip, two girls were talking about their mother’s illness. In the conclusion they tried to convey that all kind of illnesses happen due to some mishappening in the cells. They also ended the project in comic book style. There were two sheep conversing with each other. One of them was ‘Dolly’ which was cloned in a laboratory with genetic modification. In the comic Dolly invited another lamb on her birthday. The girls told the entire story of Dolly’s life.      

 Poem :     

Girls created 4-5 poems related to the issue. Their manifestation was so effective. Have a look –

Koshika ka hua kamal

Charon aur kar diya dhamal

Robert huck ne kiya anokha kaam

Hua vigyan ka vishv me naam...

Koshikaen jab hoti hamse naraz

Chhodna padta hamko sukh-saaz...

********

Koshika hai paadap me

Koshika hai jantu mein...

Koshika ke teen ghatak

Kaam karte vah jhatak ....

Koshika hai apne sath

Har bimari mei uska haath

Koshika ka jab hue dimaag kharaab

Kar dete hamko bhi kharaab.....

Sabse badi koshika shaturmurg ka anda

Shareer mein yadi shanti ho to

Koshika ka dimag rahta hai thanda....

 Conversation :   

Comparing and contrasting are critical science skills. Usually in every chapter of science, there is an exercise for these skills. An exercise was also given in this lesson.

Comparison of Plant Cell and Animal Cell

Exercise which is given in the text book

S.No.	Part	Plant Cell	Animal Cell
1.	Cell membrane	Present	Present
2.	Cell wall	Present	Absent
3.	Nucleus
4.	Nuclear membrane
5.	Cytoplasm
6.	Plastids
7.	Vacuole

The girls did this exercise in the form of a conversation -

Plant Cell : I’ve both, a ‘Cell membrane’ and a ‘Cell’ wall, what do you have? Animal Cell : I also have a cell membrane. But what does your cell wall do? Plant Cell : My cell wall protects my cell membrane. Animal Cell : Good! Plant Cell : I have a vacuole, do you also have it? Animal Cell : I also have vacuoles. Plant Cell : your vacuoles are so small but I’ve got a big one. I also have   chloroplasts. Animal Cell : I don’t need it. Please tell me, what is the function of your chloroplasts? Plant Cell : They provide green colour to the leaves. Chlorophyll in the chloroplasts of leaves is essential for photosynthesis.

We can see the difference between the two. Girls made that exercise alive using their imagination. This will help them to build sustainable knowledge in the future. 

Drawing and painting: 

Girls made lots of drawings. Images related to science are very hard to draw. But the girls made them very colourful. These pictures seemed closer to reality. Girls enjoyed the exercise of drawing and painting.    

 Cartoons and caricatures : 

They made many cartoons and caricatures to make their project attractive and learning joyful. They made cartoons of the teacher and girls showing them observing the slides in the microscope.   

Along with all these things they designed a crossword puzzle which was based on this topic. 

During the whole process, the teachers and I felt confident in teaching science even though none of us were actually trained to teach this subject. This made us realise that anybody can teach anything provided one has the will. Girls enjoyed learning because they got a free hand to try different innovative techniques. This whole demonstration was an example of learning together- of girls and facilitators. We taught only the chapter of the cell but girls touched other lessons which were prescribed in their text book- Micro Organism and reproduction. They had also broken the walls of just sticking to the subject of Science, and touched other subjects like Language and Social Science. Overall this demonstration excited the teachers as well as those wish to try this technique in teaching other subjects too.

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दलीप वैरागी 
09928986983 

थियेटर एक्सर्साइज़ : ग्रुप डायनामिक्स 1

बॉडी हाइड 

अभी दो दिन पहले मैंने इस गतिविधि को कस्तूरबा गांधी बालिका विद्यालय की लड़कियों के साथ किया। लड़कियों ने इस गतिविधि को खूब एन्जॉय किया। इस गतिविधि के लिए 15 से 20 की संख्या का ग्रुप आदर्श रहता है। मैंने इसे 65 लड़कियों के साथ किया। बड़े समूह में सब की भागीदारी सुनिश्चि करना थोड़ा चुनौतीपूर्ण रहता है। इसके लिए आप ग्रुप में रोटेट करते रहें। 

सभी सहभागी एक घेरे में बैठें। किन्ही 10 सहभागियों को बीच में बुलाकर उन्हें चुनौती दें। सभी सहभागी किसी एक अन्य सहभागी को अपने शरीर का इस्तेमाल करते हुए अपने बीच में इस तरह छुपाएंगे कि बड़े समूह में किसी भी सदस्य को छुपे साथी का कोई भी हिस्सा नहीं दिखना चाहिए। हर बार टीम में से एक सदस्य कम करके चुनौती को बढ़ाते रहें और इसे एक सहभागी के बाकी रहने तक खेलें। देखिए यह खेल कितना रोचक हो जाता है। 

आप देखेंगे कि यह पहले चरण में भी कम मुश्किल नहीं है। लेकिन आखिर चरण तक भी सहभागी इसे सफलता पूर्वक खेलते हैं। 

कस्तूरबा विद्यालय की लड़कियों ने जब इसको खेला तो जब दस लड़कियां मिल कर एक लड़की को छुपा रहीं थीं तब भी आवाज आ रही थी कि यहाँ से नज़र आ रहा है वहां से नज़र आ रहा है। तीन चार तक आते आते संभागी शारीर के अतिरिक्त दूसरे विकल्पों पर भी सोचने लगते है- जैसे दुपट्टा रुमाल इत्यादि। आखिरी लड़की ने भी हार नहीं मानी और उसने अपने दुपट्टे के आलावा कमरे में रखी अलमारी और अपने दुपट्टे की मदद से कर दिखया। 

अपनी रोचकता के अतिरिक्त यह खेल समूह भावना को बढ़ाने में मददगार है। एक बात यह भी विशेष रूप से उल्लेखनीय है कि शुरू में संभागी एक पैटर्न पर समस्या को सुलझाने चल पड़ते हैं। लेकिन एक बिंदु पर आकर यह लगता है कि अब समाधान तभी होगा जब परिपाटी से अलग जाकर विकल्पों पर गौर करें।

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